心種子：被理解的生命

十月的第二天，為妳紀錄。

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親愛的五色鳥北鼻，

腦袋裏一直迴盪著第一次帶著小T請老師做 #潛質諮商 的時候老師說的話。

我確實是很不喜歡衝突，行為也好，言語也好，氛圍也好，都很不希望經歷那些。很想好好的愛著孩子，陪伴孩子就好。沒有特別一定想要的目標或企圖心，單純只想好好愛著，陪伴著我愛的人事物。

很多人看來似乎是不求上進，或不知未雨綢繆⋯⋯但其實是每個人內心嚮往的不同而已，但我們卻不一定能夠理解這樣的不同。

謝謝老師的懂得，那一瞬間有人 #懂你 的感動 #好珍貴。

多年前，曾經有位長輩也這樣懂得我，她只希望我做我自己想做的，愛自己就好。當時我誤解了這樣的理解，覺得是不是她覺得我太弱了，無法面對現實社會的各種考驗，所以我想努力告訴她，我不是那樣弱弱需要保護的。

慢慢的經過時間，我自己才懂得，她是因為理解我，看到了心裡的我，希望我快樂，希望我能做自己想做的事的一種與理解，才那樣對我說。

我還記得當我在國道巴士上得知她已離世，卻因為不想讓我難過、傷心，不想帶給我們困擾，所以刻意隱瞞病情與離世的消息，我在巴士上崩潰大哭。

20多年過去，此刻我依然想念與感謝他們的愛與溫暖。

我提醒自己不要綁住了自己的翅膀和孩子的翅膀。#有人懂得很珍貴，我也希望我能夠 #懂得我的孩子，陪伴我的孩子和更多的孩子。

謝謝五色鳥北鼻

謝謝老師的愛與理解

2022/10/2

春後的第一次約會：小箴

春後的第一次約會 #小箴 

和媽媽核對後，小箴不願意再談「我從哪裡來」繪本的內容。故以發展為導向，規劃本次以種子、成長、生命、守護，為主要引導目標。

以種子禮物袋作為暖身和連結，締造成功經驗。過程中，透過觸覺、視覺和心象能體驗種子的獨一無二，連結種子為植物的寶寶。 延伸閱讀「種子長大了」，閱讀過程中開始加入討論，最後種子長成開出花朵時，小箴很開心，並主動表示有雌蕊和雄蕊，結婚以後會生出寶寶。 

 藉此順流引導人類的寶寶，延伸閱讀「我們的身體」，生殖篇。本篇有寶寶在媽媽肚子裡成長的過程，北鼻引導植物寶寶依靠陽光空氣水和土壤長大，那寶寶呢？小箴回答在媽媽肚子裡啊！北鼻問不能在土裡嗎？這句話讓小箴笑得合不攏嘴。北鼻繼續引導：那怎麼得到營養呢？小箴很肯定的說：靠臍帶（還糾正了北鼻的發音😁）！ 

 接著，展開身體的認識和自主守護。 

北鼻：你畫，還是我畫？ 

小箴遲疑了一下：妳畫。 

北鼻：好！畫妳，還是畫我？ 

小箴：畫妳，也畫我！ 

於是北鼻開始用鉛筆描繪一個人型，並畫上小箴的髮型，她沒有拒絕。此時觀察小箴幾次在需要做決定時，不是很願意直接表達，要透過觀察是否有把握或安全後，才施展自己的想法，一旦安全了，想法往往讓人驚豔。人形完成後，北鼻刻意點出身體的幾個隱私位置，詢問小箴的意願，是否加上服裝保護。他立刻同意，並開始操作。黏貼植物在服裝設計的位置上。 

其中，北鼻鼓勵她：哇！妳黏得真好！ 

小箴很穩定的說：那是因為我有練習！ 

顯示透過練習較有把握的認知，她是清楚的。

 完成後，北鼻拿出水彩，示範補色，這時的小箴主動性很高，也很自信的參與，嘗試，陸續畫上衣服的補色、不典型的指甲油色、頭髮顏色、髮飾等，意猶未盡。最後佈置種子袋特別設計斜背款，一旁的枯枝是一棵樹，葉子落盡，反骨的小箴總在最後有令人眼睛一亮的創想。🥳 

收整材料時，小箴仍興致勃勃不想結束。北鼻以最後一份禮物收尾。與她分享一株小苗，邀請她願不願意一起守護這個珍貴的寶寶。小箴很認真的點點頭。

北鼻送小箴出門，她遲疑不想離開，北鼻以找蝴蝶為由，向外移動。以發展為導向。

看到白色蝴蝶後，明顯感覺小箴仍不想離開，說要找100隻蝴蝶才要走。擁抱了媽媽，媽媽邀請小箴也和北鼻擁抱，小箴故意反身擁抱，

道別後，小箴回頭說：可是還沒抱抱。

北鼻趨前擁抱，道別。

小箴再回頭：可是還沒抱抱，

北鼻趨前擁抱，道別。 

連續四回。最終一別。 

每個生命都值得等待，孩子也在等一個讀懂他的人。❤️

獨一無二的歡樂特質

＃全心全意

＃獨一無二的生命

＃潛質諮商

秋天真是個想念的季節，收到你的來信，感受到你的用心，心裡暖暖甜甜的，讓秋風裡透著心滿意足的欣喜。

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老師午安。從上次跟老師諮商之後，我一直在想我的問題（不是孩子做潜質諮商嗎）。的確，我以前是超歡樂的，不熟的人會覺得我冷，熟的人覺得我很無敵但是原生家庭的關係，爸爸是嚴肅的，雖然我知道他非常疼愛我，加上哥哥姐姐非常優異，我有很多無形的框架被框住。再加上我的外貌，很多人對我的先入為主，所以我對於自己的樣貌，不喜歡，覺得那樣的自己沒有能力，所以我很長的一段時間，都希望別人能看到我的能力而不是外表。

而我的幽默歡樂漸漸會消失，是因為在交朋友的時候，我本來的歡樂與幽默會顯現出來，很多人會會錯意，我自己也很混淆，所以後來為了避免困擾，我就把他藏起來了。所以老師跟我說的時候，我很疑惑，但是我很認真的想，老師說的是對的。我只是被環境和現實磨到看不見自己了。

之前參加完老師的親子營，我在對於孩子的態度，做了很大的轉變。因為孩子太乖我非常擔心，我一直以媽媽的角度去看待他們。當媽媽的時候，自己會有很多框架被侷限住，反而什麼都做不好。

去年開始，我開始比較恢復到自己原來的樣子，而不是自己希望的模樣。對於孩子，比較能夠接納也比較願意放下。維持的一段時間之後, 孩子對我們的態度改變很多，比較不在放心裡生悶氣，比較願意去訴說她自己目前的狀況，也會努力為自己爭取，看到她的改變，我很開心。

很謝謝老師有機會讓我再次遇見過去的自己，那個很開朗很歡樂很幽默的自己。謝謝老師的提醒，把這份力量用在經營孩子們和家庭上，真的是很大的助力。

大二特教系學生文來信

Rita老師妳好，我是經由婷老師介紹後，在思達數學聽妳的講座的大二特教系學生~我在聽了妳的講座之後覺得很舒服，其實不只是在對小孩，我覺得對我而言也是一個很大的幫助，讓我更了解自己，也找一個最舒適的方式在世界上生存~而聽完之後我回去有很大的反思。

　　我帶國中資源班課輔已經很長一段時間了，在這個期間我每天都很崩潰，我準備很多很多的教材讓他們閱讀，也一直帶活動，但是他們就是不肯好好看一篇文章，或是靜下心來做活動，那個時候真的覺得我走投無路了，我覺得已經把所有我可以做的事情都做了，為甚麼他們都不接受?後來在聽了講座之後，我開始想很多過去和他們一起互動的過程。發現有一些孩子的語文閱讀能力是相對低的，那為甚麼我還一直叫他們閱讀?有一些孩子的體覺能力是相對高的，為甚麼我還一直叫他們不要動?我發現我並不是給不夠多資源，而是完全走錯路了。

　　而這星期我去帶課輔時，我依我對他們的觀察給不一樣的材料，藉由聽歌來學英文單字，藉由唱歌跳舞來認識句型，也不在限制他們不能亂動了，因為我發現他們有一些就是藉著「動」來思考的，後來他們下課之後會唱著英文歌，也多認識了很多單字，讓我很開心能夠達到這種成效！！真的很開心有聽到老師的講座！！
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謝謝親愛的文來訊.
謝謝你願意投身教育.
更謝謝你願意服務於特教.
請照顧好自己.
找到適性揚才的方法.
幫助自己也幫助更多的家庭！

爸爸一定不同意～小涵

小涵 女生 六歲

五色鳥：小涵，妳幾歲了啊？

小：不知道。

爸：妳快跟五色鳥北鼻說妳幾歲啊！

小：（靜默，看遠方。）

五：平常誰陪妳玩最多啊？

小：不知道。

爸：妳快跟五色鳥北鼻說啊！

五：沒關係。請問爸爸平時教養上有什麼特殊的困難嗎？

爸：孩子感覺禮貌比較難教…。

開始為父親說明孩子的特質，過程中孩子開始躁動往泡茶區移動，爬上趴下。父親開始焦慮，一直用手勢制止孩子的行為，無效。

五：小涵，五色鳥有個事情跟妳說喔！上次有個小姊姊在那裡不小心手收被桌子腳割傷，妳要小心一點保護自己喔！

小：認真的停下來，觀察到了桌子的角落。

五：有發現嗎？

小：點點頭。

開始調整了自己的姿勢，保護自己。

時間快到尾聲。

五：小涵，你過來一下，五色鳥有個事跟妳說。

小涵很快的移動身體過來。

五：這裡有一個很好吃的糖，是一位老師自己做的。五色鳥想把她送給妳，妳想要嗎？

小：我想。

五：但是，因為妳還小，必須先問問爸爸，是不是可以吃糖。

小涵看看爸爸遲疑了一下：我不想問。

五：為什麼呢？

小：我不想問。

五：為什麼呢？妳小聲跟我說好嗎？

小：爸爸一定不會同意。

五：這樣啊！可是沒有爸爸的同意，五色鳥不能把糖給妳，怎麼辦呢？要試試看嗎？

小涵很為難。

五：這樣好了！五色鳥幫妳偷偷問一下，好嗎？

小涵如釋重負等待一線希望。

五色鳥詢問爸爸，爸爸反過頭問小涵：妳覺得可以吃嗎？

小：不可以。

爸：為什麼呢？

小：因為我在咳嗽。

爸：那咳嗽好了再吃好嗎？

小涵露出欣喜的表情，雀躍的說：好的。

於是，五色鳥總結：喔～原來，小涵以為爸爸一定會拒絕就不想問了。而當爸爸說明清楚，小涵是願意聽話管好自己糖果的時候，只要小涵也說明清楚，爸爸是可能同意的。

那妳願意大聲的問爸爸，是否可以接受五色鳥的糖果嗎？

小涵走到爸爸身邊，充滿自信的問爸爸：我可以接受五色鳥北鼻的糖果嗎？

爸爸欣喜的同意，小涵也完成了一次成功的表達練習了。並強化了「禮貌」的行為模式。

今天暖陽出來，曬在身上真舒服。如同，早上會談後，親子臉上甜甜暖暖的笑意。

真好。真好。

#全心全意

＃諮商筆記

諮商筆記：信任讓孩子願意和你說話

諮商筆記：信任讓孩子願意和你說話

東 小六 男生 

爸爸媽媽陪著東來,今天是週五,特別請假從新竹趕來.望著藍天白雲,我很感謝爸爸媽媽如此用心.

一開始我向家長說明諮商的學理與應用,我一邊說一邊和東對話,我問他：你有聽過嗎？東：有. 我繼續問他：在哪裡呢？東：youtub. 我說：所以你有聽過大腦對人的行為與思考的影響是嗎？ 東靦腆的笑著說：是. 

在對話中明顯可以感覺到東的表達需要有方向的引導.在這個過程中若不夠理解孩子,很容易發出質疑或不耐煩的語氣或主觀性太強的結論,使得孩子在表達想法時更退卻,更缺乏練習的機會.

東是個理解能力相對優勢,心象智能相對強,表達智能相對弱的孩子.這樣的孩子很容易在學習的過程中,遭遇到被他人誤解的情境.比如他還在思考或聯想時,教養者或老師著急著核對他的理解又不願意等待。比如：你快說啊！別發呆！講重點！你在說什麼啊？有沒有在聽啊？到底懂不懂啊！常常適得其反,產生雙方的情緒。

我問東：你有很多想法放腦子裡沒有說.是嗎？ 東點點頭. 那如果你有想法通常會和誰分享呢？ 東用一貫靦腆的笑容看著爸爸又看著媽媽沒有回答. 我問東：是爸爸或是媽媽嗎？ 東搖搖頭. 我問東：學校有同學可以聽你說話是嗎？ 東笑著說：是. 我問東:為什麼呢？同學這麼多,你為什麼選擇這位同學和他分享呢？東說：信任. 我問東：他如何讓你信任呢？ 東微笑思考. 我問東：是因為通常他可以聽完你說的話沒有插嘴沒有給予批評嗎？東用力的點點頭.

這整段的對話,五色鳥在現場示範給家長,如何引導孩子表達心中的想法並讓大人知道東是個有想法並非常能感受他人的人,怎樣的陪伴可以讓孩子與我們更靠近,讓他願意說出心中的想法.透過理解接納,才有機會找到有效的支持進而與孩子同在.

接著我們討論了如何提升學習效能,如何改善現在的學習困境,如何讓自己愉悅又有效的使用自己！

最後,內省智能強的東和五色鳥勾勾手.我們約好要成為自己的主人,練習專注,珍惜好的老師和學習機會.為自己未來的人生負責.

親愛的東,我們勾勾手蓋印章了.五色鳥相信你會是一個很棒的大人,謝謝你來與我相遇,也謝謝愛你的爸爸媽媽.

講座摘要：不是我不好 是你沒有找到說明書 之咖啡機與豆漿機

講座局部摘要
主講人：五色鳥

假設你是一台吸塵器，吸塵器最大的功能是吸掉灰塵。有一天，你這個吸塵器遇到了一台冷氣機。吸塵器說：『這台機器好好哦，他可以在我工作時降低我的溫度。於是吸塵器愛上了冷氣機，然後他們就過上了幸福快樂的日子。』一段時間後，他們生了一台咖啡機。這時候會遇到什麼問題呢？

原來，在還沒有生咖啡機的時候，吸塵器和冷氣機之間就已經爭吵不斷了。因為，當初吸塵器是愛上了冷氣機的制冷功能，可是當吸塵器一天到晚在吸塵的時候，她就開始嫌棄冷氣機：『你一天到晚光吹風，為什麼不幫我吸塵呢？』冷氣機也覺得，『你一天到晚在地上吸吸吸個沒完，為什麼不跟我一起在冷氣里生活就好了呢？』於是兩台機器產生了衝突，卻忘記了他們倆本來就是不同的天性。

後來因為生了咖啡機，家裡的問題變得越來越複雜。吸塵器就想：『算了，嫁都嫁了還能咋辦，你就自己吹你的冷氣吧，我好好培養我的咖啡機。』可是，吸塵器卻發現，咖啡機既不會制冷，也不會吸塵，一天到晚就弄那個黑黑的水，是要做什麼呢？吸塵器又想：『我改變 ​​不了冷氣機，我就來改變咖啡機吧，我想辦法把咖啡機變成吸塵器。』接著，生命的大戰從此開始。

所以，當養育第一個孩子受到挫折之後，吸塵器覺得為人妻、為人母真是難啊。後來，二胎開放了，於是他們又生了一台豆漿機。豆漿機和咖啡機一樣，也是豆子進去汁液出來，不同在於一個顏色是黑的，一個是白的。

但這下吸塵器受不了了，她想：『我好不容易接受了咖啡機出來的是咖啡的味道，現在怎麼又生出一個出來是白湯的？濃濃的，還有渣…… 』注意到了嗎？這時候，她開始拿咖啡機和豆漿機進行比較了。你們覺得這時候這一家子還會快樂嗎？又或是充滿了焦慮？

當然一個電器家庭的狀態，我們很容易瞭解，因為他們特性就擺在那。那你有沒有辦法想像下，對我們而言很親密的伴侶和孩子，他們本身是不是也具有不同的天賦和能力？但問題在於，大家有可能對自己都不瞭解，不知道自己是吸塵器還是冷氣機，也不知道自己生出來的是什麼東西。所以，我們在成為父母，更或是人的一生當中，最重要的事情就是不斷地去瞭解自己。

無論內陸還是台灣，都開了很多關於自我覺察的課程，許多課程不小心讓參與者每天活在自責中，五色鳥推出心教養就是希望大家從發展的角度，穩定自己讀懂孩子，一但找到孩子和自己的說明書，就有機會好好的使用自己並給予孩子適切的引導。很多人在做覺察的過程中，擔負了太多負面情緒的壓力。心教養和自我覺察差異在哪呢？我們希望生命是以發展為導向的。也就是說，當一台咖啡機從小被吸塵器念叨他不會吸塵時，如果咖啡機一輩子都在自我反省：我為什麼不能做一台好的吸塵器？你覺得他的一生會快樂嗎？（觀眾：不會，）那他應該做什麼？這個時候，他需要重新瞭解自己是一台什麼機器吧？當他重新瞭解自己是台什麼機器後，是不是就會覺得，我其實不用努力去吸塵啊，我只要做好自己的咖啡就好了？

所以在這裡，我還要再強調一遍：在我們希望能夠降低教養的焦慮之前，有個非常重要的概念是，摘掉從自己的角度去期待另外一個生命的眼鏡。拿掉你的眼鏡，好好觀察你的孩子的真實的模樣，你就有機會找出引導孩子的最適合的方法。

諮商筆記 宸宸 男生 五歲

諮商筆記
宸宸 男生 五歲

語文能 優勢
安全敏感度高

媽媽說是等待了一年多，終於排上五色鳥諮商。孩子在空間中不停的走動。

五色鳥：你好，你願意在紙上寫或畫自己的名字嗎？
宸：我會把藍色面拼好⋯（快速完成魔術方塊）
五：那拼個綠色的好嗎？
宸沒回答，快速完成魔術方塊。
五：那你願意在紙上寫自己的名字了嗎？
宸避開指令，移動身體離開座位沒有接下筆。走到另一個房間，又走出來，來回移動。

媽媽開始焦慮，想進一步喊宸宸回來。
我移動身體走進房間問宸宸：你想爬樓梯嗎？
宸：嗯。（看著樓梯沒有動作）
五：五色鳥幫你好嗎？
宸：好。
五：宸宸把腳踩在樓梯上。
宸抬起右腳怯生生的踩上樓梯板，然後，回頭看我。
五：宸宸好棒，一腳一腳來，手抓緊。
宸用小手抓著床板，小心每一個步伐。每一個停頓，看看五色鳥。
五：宸宸好棒，一腳一腳來，手抓緊。
每上一層樓，五色鳥重複著：宸宸好棒，一腳一腳來，手抓緊。
幾個階梯，我們走了好久，終於上到床面。宸宸露出笑容，沒一會兒，不知所措：怎麼下來？
五：宸，把身體轉過去，一腳一腳來，手抓緊。五色鳥保護。
宸吃力的無法協調手和腳，腳下了，手放不了，手放了，腳下不了。非常緩慢。
第一次下到地面，欣喜若狂：五色鳥北鼻，我們再一次！
我笑著說：好。

於是，在無數次的：宸宸好棒，一腳一腳來，手抓緊。

來來回回，我們一共完成了五趟上下樓梯的探險。

宸宸，和他人締結的速度慢，需要更長時間培養安全感。

語言敏感度高，不適合在孩子的面前談論他的行為問題，多用正向語言引導。與家長核對後，宸宸嬰兒期幾乎沒有爬的過程，平時因為是長者照顧，大多鼓勵閱讀與靜態活動，鮮少做體覺刺激。體覺經驗太單一，孩子會因而更沒有安全感。久而久之，將失去信心，也失去探索世界的本能。

親愛的大人們，孩子的成長，充滿了冒險的渴望。請委身向下，用心聆聽。

宸宸好棒。我們成功了。乾杯！

講座紀錄：眼明.心巧.手慢

講座主講人：五色鳥老師  

感謝  文字整理：樂享自然團隊  每日一語編輯：木棉

要能够观察孩子，用适当的方式，还要知道怎么在大自然里面当中找到最美，最有生命动力的东西介绍给孩子。这容易吗？真的很不容易，所以我们今天的讲座和这个能力有关。

为什么乐享的老师能在那么短的时间里，比家长还了解家长的孩子？

有没有这个疑虑，为什么平常我们每天在一起，我都不晓得孩子哭是因为什么事，可是乐享的老师，可能就知道。又或者也许你还没有观察到这一点，莫名其妙，为什么他去了两次团课，到现在每天做梦还叫

丫丫，丫丫。

为什么呢？那可能因为你的孩子在整个活动中，他被这个老师了解了。他用他的方式去传递他的讯息，但是你可能无法解读。那要怎么办呢？所以今天我们的主题就是六个字——眼明、心巧和手慢。

什么是眼明呢？眼睛要看清楚，看知道你的孩子发生什么事。

通常眼明都接什么？

手快？

NO！

眼明之后要心巧，心为什么要巧？你要很灵活，不能制度化的决定，要找到孩子每一个行为背后的重要理由。

所以我们要眼明、心巧。而手慢，手要慢，下手不要太快。 

最近我咨商一个孩子，三岁半的幼儿园小朋友。我们都知道，三岁半到四岁的孩子口语发展有时候落差是比较大的。有些可以讲很长的故事了，有些还停留在比较简短的文字表述上。

那位孩子的家长很认真，来的时候带了三大张记录，两大张行为记录，一大张问题表述。最让她困扰的一件事情，是她的孩子在家里常常跟他身边的物体对话，讲的话其他人都听不懂，而且不是只讲一下下，是可以自顾自的讲上四五十分钟。

在我的房间有一个三角形的衣架，还有一个是长长的架子，两个都是衣架，怎么分？所以我要学习，长长的叫衣帽架，三角形的叫衣架。如果我不做核对，便会一直讲下去，“我要找那个衣架”。你是不是听得头很昏，到底是哪一种衣架？

同样的，那个孩子在我们聊的时候，跑过来说：“妈妈，我要雨伞。”我们通常在听孩子讲一些我们不理解的话时，你会怎么办？在此之前，他已经是到处跳，到处摸老师的东西有一阵了，而你已经忍了很久快要骂人了，这时候突然间向你要雨伞，你是不是会说：“在房间，要什么雨伞？！”

可是，这个孩子还是很无辜地说：“妈妈，我要雨伞”，表现还有点儿着急。

后来我发现，他的眼睛明显地看着三角形的衣架，所以这时候，我们要和他核对，“你是不是要衣架”，并且，手要指着衣架的方向，这其实是孩子在跟我们学习语言的过程。

因为这位妈妈担心孩子的语言发展慢，所以我要做的是核对他的能力是不是有问题。如果他说要雨伞，我告诉他这个是衣架，他马上说：“好，我要衣架。”表示他听知觉是没有问题的。

听觉是声音进来，听知觉是理解，这两个事情是分开的。

听觉的检测是比较容易——拍拍手看这边，拍拍手看那边。听知觉是需要核对的，当发现一个孩子口语有些状况的时候，我们不要着急地想他是不是智力有问题，有可能他讯息进来的管道比较弱。

接下来更精彩。他发现一个电蚊香，圆圆的插电的，然后坐在地上，和它对话：“依呀咪咪麻依依哦”。我后来仔细看才发现，蚊香器有两个洞，可以从洞看到对方。我不太确定他是把它当做相机还是手机，因为他比出动作要自拍。

在这种情况之下，他自己是有主导性的，完全知道自己在做什么事，所以我们可以发现这个孩子有个强大的优势——想象力非常好。

一个可以把蚊香片当做手机自拍的孩子，厉不厉害，我觉得是非常厉害的。我们人类的未来要靠这种有创意和联想的小孩。所以，当他在做这样的对话，我们首先要肯定他的想象力是丰富的。

可是你会问

他的听知觉理解能力都没有问题，那为什么他讲话要叽里咕噜呱啦呱啦？

我在现场举个例子（指着旁边的一个垫子问主持人小蜜蜂）。

五色鸟：小蜜蜂这是什么？

小蜜蜂：躺的垫子。

五色鸟：颜色呢？

小蜜蜂：有黑色、黄色、灰色。

五色鸟：你把两句连在一起，它是一个什么样的垫子？

小蜜蜂：它是一个黄色、黑色、灰色的垫子。

当我们要描述一个事情的时候，我们会从视觉判断它是什么，这个过程是在理解、解码。解码后，要说出来，就要编码，把这些符号编出来，就像刚刚小蜜蜂在很短时间的反应，能够组成的信息是垫子的颜色和用途那样。

如果我们有再多一点的时间，就会有更多的想法，比如这是一个有黄色、黑色、灰色的方形的垫子，有时候拿来坐，有时候拿来垫，有时候拿来玩，这个句子就更长了吧。

假设，他今天脑海里有这个画面，可是刚刚那些句子很难，所以他只好：“依依呀呀咪咪哦哦”，他是不是在代表？是在表达，你听得懂吗？听不懂。

好在这个孩子还有勇气，用我们听不懂的语言说话。他什么时候会不讲？家长一直制止他的时候。他会慢慢觉得，我好像不应该讲我自己没有把握的东西。这件事情是很可怕的，

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当我们在第一线带孩子的时候，会发现当大班到一年级的时候，孩子最常回答我们的就是

我不会，我不知道，都可以。

可是呢，他不见得是不知道，不确定，都可以，但他为什么这么说——怕说错。小孩子本来是非常相信他自己的，觉得自己很好的，而他开始没有信心的时候，是因为他相信了我们——我相信妈妈了，她又说我不好。

我不希望我们成为这样的家长，因为每个孩子真真实实的，都是我们的未来。像刚才想象力很好的孩子，他这么热情地想要把他看到的告诉我们，可是我们只是因为他的语言还没有发展到能让我们理解的时候，就去制止他。

相反的，当我们重新用另一种方式去理解我们的孩子，便会发现充满了惊奇。这个世界如果没有孩子，真的是少了很多颜色，少了很多欢喜，少了很多有希望的感觉。

孩子的說明書

故事的引導很適合聽覺學習型的孩子
吸收快 解碼精準 思考周詳

這樣的特性
到了青少年期發展人際與管理智能時
就要開始協助個體發展語言詮釋的正向角度與因對語言的敏感造成的情緒處理
生命的本質往往是中性的
成為自己的主人
才不辜負箇中的奧祕

肢體動覺是人類能力中非常重要的一環

體覺能力強的孩子
行為看起來好動
尤其在社會化概念尚未成熟前
往往是透過身體的移動和操作去感受與體驗這個世界

「摸東摸西 跑來跑去 無法久坐 注意力不集中」是成人貼了標籤的看法
在華人看重認知教育成果的體系中
這樣的孩子很辛苦
更需要成人耐心的引導
否則在成長過程中遭遇過多的責罵或貶抑
到了青少年期
容易因為這些不友善的過程
產生情緒的障礙與自我感覺低落
變相出現用肢體欺侮他人的行為

在幼兒期
成人對孩童體覺行為的頻率接受度通常較高
進入認知學習的階段開始發生教養困難
主要還是因為我們的期待與他的能力有差異
（動靜時間的比例）

教養者更要練習細心觀察
孩童在容易引發注意力不集中時
是聲音還是物體移動引起他的注意力
核對確實後
階段性的調整孩子靜動時間的比例
和盡量減少外在的干擾
讓體覺型孩子有成功經驗
進而啟動自主動機
練習控制自己的行為

＃全心全意
＃不是孩子不好是沒找到方法
＃方向對不怕路遙遠

一個孩子一組腦子
需要被全面的理解與接納
才能給出最好的引導與支持

親愛的寶貝

人生路漫漫
好好的了解自己使用自己
讓存在本身充滿愛與善意
友善自己與這個世界

＃全心全意
＃適性揚才