問教學：青少年集結小團體

jaja問了一個好問題，並作了很詳細的紀錄，分享在這裡。





困擾我一個暑假的問題了。

因著對多元智能越來越深入的體會和揣摩和操練，我發現自己對“問題行為”產生的原因和過程的敘述，好像越來越有可能接近那個生命的真相了。而更靠近真相以後，自然而然就對那個生命產生了更多的溫柔與慈悲。
“而當我們對一個生命帶著慈悲與謙卑的時候，就比較不會動氣，就比較有可能接近那個生命，協助他，引導他做該做的事情。——Rita”

我曾經在教育現場，對“青少年拉幫結派”的行為，非常厭惡，心跳加速，語速變快，眉頭緊鎖，我知道我此時內在並不穩定，我自認無法客觀處理，於是本能地趨避。“我真的沒辦法喜歡所有人，這也不是我的錯吧。”當下心裡這樣自我安慰。

“可是，當你趨避的時候，你就失去了一次影響他，協助他的機會哦。”
一語點醒。
“可是我要怎麼理解這樣的行為呢？”
Rita解釋，青少年，內省智能開始發展。此時，有一種自然的歸屬的渴望。但是，因著不同的生命個體，會呈現不同的樣貌，有的孩子雖然渴望，但是遇到締結困難，就會呈現趨避性行為，比如躲起來哭。而有的孩子有可能因為有掌控的特質，她渴望與別人連結，所以，她會採取行動，讓別人來聽她的。比如，聯合一些孩子排擠某人。透過讓別人“聽我的”來進行自我確認：他們是喜歡我的。所以結個小黨比較有安全感嘛。
這樣的孩子在短時間內很容易成為帶領者，但不是領導者，因為她的方式時掌控嘛。
因為掌控的方式，所以這樣的孩子不太容易獲得真正的友情，所以，哪怕他到處拉幫結派，可是內心仍然有挫折感：為甚麼我沒有真正的朋友？！他或許自己也不知道，該做些什麼才能與人真正締結關係。
聽到這裡，我心裡對這樣的行為開始理解，並願意接納了。
但是，光接納不夠啊，因為這樣的行為還是不容易交到朋友啊，這個生命就會因為沒有更好的方式交朋友而一直很挫敗。所以，我們可以在理解，接納之後，找到協助他的辦法，讓他用正確的方式，滿足歸屬感的願望，成為那個希望成為的自己。
對這樣內省智能高的孩子，可以私下和他談話。可以先問問他，知道不知道被排擠是不舒服的。或者找機會讓孩子體驗到讚美別人，或者願意等待別人，或者願意幫助別人，或者隱藏自己成就歸於別人等方式，比較容易與別的生命締結真正的關係。


聽完Rita的分析，我真的很願意，在教育現場，再遇到他，用Rita教的方法，嘗試看看。效果不是很好也沒關係，那就再觀察，再體會，再接近一點點。只要有心，總有機會。