病了

似乎，病了。

病，是因為病毒須要生存，而，我的身體提供了一個很好的環境。

剛要再回床上休息，接到成媽媽的來電，成是三年前帶過的孩子，這回，因為在體育課中不順服老師的指令與老師有些口角，老師氣呼呼的要求將事跡寫在連絡簿中告知家長，當場的舉動，讓孩子感到被羞辱不肯順服，在你來我往爭奪簿本的過程中，老師受傷了，孩子也成了驚弓之鳥。這是三年來少見的發生，孩子的發展進步很多，不很確定現場的發生如何讓孩子與老師情緒都失去控制，只是，這一回恐怕又是一場孩子被追逐的過程。

媽媽電話裡平靜地訴說著，說著如何去和老師道歉，說著如何被學校約談，說著理解孩子卻無能為力，我明白這些年來這顆心經歷許多的眼淚和煎熬，力量來來去去，很是辛苦。除了這些成人世界的事情，我請媽媽和成討論，這個過程仍有錯誤需要調整，並且從過程裡看到對自己情緒與行為的控制將是一種對自己負責與保護的表現。這，就是社會化的過程。

思考動機型的孩子需要多一點引導和理解，取代權威與順服。每個孩子都是獨特需要被看見的。那天在學校做的多元教育觀念的演講中，我讓與會者欣賞許多美麗花朵與蝴蝶，我問孩子與家長們:妳們是否希望這個世界只有一種花或一種蝴蝶?大家嘻笑地異口同聲:不。我接著問在場家長:那為什麼我們希望我們的孩子都一模一樣? 是吧 ! 親愛的，為什麼呢? 

媽媽說:那天，成把妳給的會飛的種子拿出來，望著種子，喃喃地說~很思念。我在電話這頭，想像著孩子的表情和無助，心微微酸著，孩子想念的，其實，是一顆完全被接納與尊重的心。

我想起另一個小一孩子在學校發生的場景，上課中孩子把自己手繪的笑話本，拿在手中把玩，被老師看到，老師二話不說強行拿起畫本，看了一眼後將畫本撕毀並丟入拉圾桶中，孩子被這樣的舉動驚嚇，忍不住哭泣，老師更加生氣的推著孩子小小的身體，我想像這一幕，想像一顆碎了的心，想像孩子如何看待一份失去。我們期待孩子學會尊重、愛與情緒，而成人的世界裡給了甚麼力量與反思的機會。撕毀的不只是孩子親手繪製的記錄，還有一份期待分享的心情。

大人的心，似乎，病了。是不是因為這個教育現場提供了一個讓心生病很好的環境。

似乎，病了。該好好休息。

成的故事 : 被貼標籤的天使